"同课异构”展风采，桃李竞芳润天性——北关小学大教研活动系列（三）
同课异构 异放光彩
“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
为进一步提高学校老师的教学能力，切实提升课堂品质，北关小学陆续进行了“同课异构”活动。
六年级数学组有四位老师参加此次同课异构的教学，授课内容为六年级下册第四单元第2课时《比例的基本性质》。对于此次教研活动，各位老师都高度重视，积极准备，在研读教材的基础上，结合新课标要求和各班学生特点，设计自己的教学方案，力求在课堂中实施有效的师生、生生互动，促进学生的思维发展。
张素青老师的《比例的基本性质》，首先引导学生辨析不同形式的比例的内项和外项，然后引导学生自主探究比例的基本性质，给学生提供充足的自主思考，独立探索的时间，让他们发现并总结出比例的基本性质，最后加强四个数成比例判定方法的教学，多角度观察比例，为后面的解比例打下基础。自主学习、小组交流、全班质疑、分层题组训练通过整节课的教学，使学生的自主学习能力得到了充分的体现，安排合理，层层深入。
田建云老师认为，学生对任何一个新知识的学习和掌握，都是让学生先进行观察，分析，再通过对旧知识的迁移或对比而得来，最后加入新知识的元素，进而形成新的知识体系，这样能使所学知识更具有牢固的基础原理，稳中求新！因此第一环节田老师抓住新旧知识的联系点，设计了铺垫练习，为实现知识的迁移做好准备。在探究新知的过程中，田老师抓住孩子们特别容易掌握有规律，和层层递进的知识这一特点，在课堂中尽可能引导孩子们总结出符合孩子自己学习习惯，认识习惯的有规律性的知识，也强调做题的每一步细节，使每一个知识点都清楚直观的呈现在学生面前，让孩子们感觉所学知识通俗易懂，增强了孩子们的学习兴趣和自信心。
于海霞老师在上课过程中，先出示一组比，并让学生判断它们能不能组成比例，通过对比例的意义进行了回顾与应用为新课的学习做好了铺垫。在探究比例的基本性质时首先要明确比例各部分的名称。在处理这一部分内容时于老师采用学生自学，老师检测的方式进行，意在提升了孩子们的自学能力。接下来于老师设计了一个不完整的比例，让孩子们填补内项，结果异彩纷呈，但却隐藏着一条奇妙的规律，在老师的引导下，孩子们很容易就发现了比例的基本性质，通过举例验证，小组交流，全班交流得出比例的基本性质。于老师整节课的教学循序渐进，让学生在不断的自主探索，合作交流的过程中经历了知识的形成过程，达到了对知识的理解与掌握。
杨贵宏老师教学时，首先引导学生辨析不同形式的比例的内项和外项，然后引导学生自主探究比例的基本性质。教学时让学生经历“提出问题-自主计算-汇报交流-初步发现-举例验证-概念总结"的过程，以学生的自主学习和主动探究为主。然后引导学生自主运用字母的两种形式来表示比例的基本性质。最后通过练习让学生学会应用比例基本性质，并进行了总结:两个比能否组成比例可以根据意义看"比值"，也可以根据性质看"积"。
课后，听课老师对四位教师执教的课进行了客观、有效的点评，并结合自己的教学实践提出了宝贵的建议，为教学工作积蓄前行的力量。
本次教研活动，为老师们搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，对增强课堂效果、提高教学质量作出了有力的保障。