9月18日，“长沙一中学被举报班主任在教室装监控”的话题冲上热搜。

　　据红星新闻报道，近日，长沙长郡斑马湖中学的一名学生在红网“问政湖南”栏目举报称，该校高一、高二等部分班级有“私装监控”的现象。对此，长沙市教育局回复称，经查，学校确实存在个别班级自行安装监控的情况。该局已责令未经学校批准、未征得家长和学生同意擅自安装监控的班级，立即拆除设备。

　　班主任的良苦用心并不难理解，技术辅助管理的价值也不可否认。但任何手段的应用，都不能以侵犯学生隐私、违背学生成长规律、背离教育本质为代价。个别班主任擅自加装监控，把“育人”变“控人”，其弊远大于利。

　　作为中考、高考考点，该校已配备智能监控设备，个别班主任之所以私自加装监控，是因为中高考的监控设备一般以“考试专用”为管理原则，平日不会全天候开启，即使开启，班主任也无权查看。班主任加装监控后，学生一举一动尽在掌握，的确大大方便了管理。

　　但问题是，在既未征求学生和家长同意，也未经学校统一批准的情况下，班主任擅自加装监控，本质上是一种越界行为、侵权行为，违背了民法典、未成年人保护法等法律法规。未成年人的隐私属于敏感个人信息，受到法律严格保护，班主任的行为已触碰红线。

　　教育的核心是“育人”，而非“控人”。学生举手投足被实时记录，表面是“为了班级管理”，实际上是将师生关系简化为了“监控者与被监控者”——班主任把学生当成需要严防死守的对象，而非值得信任与尊重的个体，这与教育的本质和伦理格格不入。

　　高中阶段的学生正处于人格形成的关键时期，如果他们终日生活在无处不在的摄像头下，动辄得咎、谨小慎微，如何形成健全的人格？无差别的监视只会制造表面的服从，却无法培养真正的责任感和自律能力。

　　事实上，这个年龄阶段的学生，在教室里偶尔交谈、打盹甚至走神，都是成长过程的自然表现，无需苛责，更不该被监控。

　　学生隐私保护意识和权利意识的增强，并不是坏事。本次事件中，这名高中生主动在平台发声，引用民法典相关条款，清晰理性地表达诉求，本身就是一堂生动的法治实践课。教育工作者应感到欣慰，而不是抵触。学生敢于对不当管理说“不”，恰恰说明教育在进步。倾听他们的声音，尊重他们的合法权利，本就是教育应有的题中之义。

　　当地教育局的快速回应值得肯定，但第一次责令后拆除工作迟迟未见动静，也反映出一线教学管理中仍存在惯性阻力。拆掉一个摄像头并不难，难的是拆掉某些管理者心中的“控制思维”。

　　这也提醒学校和相关部门，规范教育行为不能仅靠个别投诉推动，而要建立长效的监督机制和清晰的管理规范。哪些场合可以安装监控、谁有权决定、图像如何使用，都应当有明确的制度指引，并充分征求学生和家长的意见。

　　教育也是一门关于信任的艺术。好的教育氛围，建立在师生相互尊重、彼此信任的基础上。与其把精力花在监视学生的一举一动上，不如多思考如何激发学生的内在动力，如何营造宽松积极的班级文化。一个充满信任的环境，远比无数个摄像头更能培育出健康、自信、自律的人。(陈广江)