荆楚网（湖北日报网）讯（通讯员 丁燕飞 田莘茹）“感谢您和科室医务人员用专业和耐心治愈了我的孩子！把一个厌学的孩子拯救，中考取得好成绩！”今日，湖北黄石中考考生家长尹先生（化姓）给武汉大学中南医院神经心理科主任徐志鹏发来信息，分享了女儿珊珊（化名）重返校园，“逆袭”考上市重点高中的喜讯。

这一转变的背后，是一段关于青少年情绪障碍的科学干预与家庭支持的故事。

14岁的珊珊原本性格开朗，在当地乡镇一所普通中学就读，成绩中等偏上，然而进入初二后，她逐渐出现学习厌倦情绪，最终在初二下学期选择辍学。面对女儿突来的反常，眼看着也要即将升入初三，父母难以接受，焦虑万分，带着她四处求医，但医院开具的口服药物起效慢且副作用明显，症状始终未见明显改善。去年8月，尹先生打听到武汉大学中南医院神经心理科专门开设了“青少年情绪与学习障碍门诊”，于是带着女儿奔赴武汉。

神经心理科主任徐志鹏将珊珊收住院治疗。经过详细问诊，原来，学业繁重和人际关系问题是“导火索”，双重压力下，珊珊逐渐变得情绪低落，甚至伴有睡眠障碍、易怒、梦多、早醒，自己也感觉记忆力明显下降，日间注意力不集中，导致听课效率也不高。“她食欲也不好，还偶尔有心慌、胸闷，我们非常担心。”尹先生回忆，曾经乖巧阳光的女儿大变样，还经常和大人发生争执，他和妻子以为是青春期叛逆，而这次就医终于明确了诊断。“孩子思维逻辑清晰、自知力正常，经我们评估判断，她患有青少年情绪障碍。”徐志鹏主任说。“厌学是心理需求的‘报警信号’，而非懒惰或叛逆，家长发现信号后寻求专科医生帮助是正确的选择。”

征得珊珊本人及其父母的同意后，徐志鹏主任团队制定了详细的治疗方案，抗焦虑抑郁、稳定心境、改善睡眠等药物治疗、经颅磁物理治疗及心理治疗多管齐下。经过数月的综合干预，珊珊的学习态度和情绪状态有了显著改善，重返了校园，今年中考，以年级前三名的成绩，顺利考上市重点高中。捷报传来后，尹先生开心地和徐志鹏主任报喜：“孩子现在睡眠不错，情绪也稳定多了。您拯救了她！谢谢您的努力付出！”

专家解读：

厌学原因有多种 警惕这些心理“信号”

徐志鹏主任介绍，厌学是指对学习产生持久的负性情绪反应，本身并不是一种严格意义上的独立心理疾病，但可能是抑郁症、焦虑症等心理或生理疾病的表现之一。这些疾病可能导致个体对学习产生持续的逃避行为，进而形成恶性循环，加重厌学情绪。

青少年厌学的常见原因有五种，一是学业压力过大。课业繁重、成绩排名、家长期望过高，导致孩子产生挫败感或逃避心理；考试焦虑或学习方式不当，长期积累形成厌学情绪。二是心理与情绪问题。抑郁或焦虑情绪，即情绪低落、兴趣减退，可能表现为拒绝上学；自卑心理，即因成绩差、被批评或社交受挫，产生“学也无用”的想法。三是人际关系困扰。比如与同学、老师发生矛盾，或遭遇校园霸凌，导致排斥学校环境；家庭关系紧张，如父母争吵、离异，影响孩子心理状态。四是青春期身心变化。自我意识增强，反抗权威，如家长、老师，通过厌学表达独立；沉迷网络或早恋，分散学习注意力。五是学习动机缺失。认为学习内容无意义，或对未来迷茫，缺乏目标感。长期被家长包办一切，失去自主学习的动力。

“早期识别很关键，家长需警惕一些信号。”徐志鹏主任介绍，如行为表现，频繁抱怨“不想上学”，找借口请假或逃学。作业拖延、应付了事，拒绝讨论学习相关话题。早晨起床困难，出现腹痛、头痛等“躯体化症状”，这些可能为心理压力转化。再就是情绪变化，如提到学校时情绪低落、易怒，或突然沉默。对原本喜欢的学科或课程也失去兴趣。此外，还有社交退缩，不愿与同学交往，回避学校活动，手机依赖加剧，现实中社交减少。

家长应充当支持者而非施压者 五个策略科学应对

第一，需要倾听与共情，避免说教。先接纳情绪，再解决问题。比如可以这样说：“你最近好像很累，愿意和妈妈说说吗？”第二，降低短期压力，设定合理目标。与孩子协商调整学习任务，如暂时减少课外班。将大目标分解为小步骤，例如“每天只专注学习1小时”，逐步恢复信心。第三，排查潜在原因。与老师沟通，了解在校表现和人际关系，观察是否伴随失眠、食欲改变等，必要时寻求心理咨询。第四，重塑学习意义感。通过职业体验、纪录片等，帮助孩子找到学习与兴趣的结合点。鼓励自主规划，例如让孩子决定每日学习顺序。第五，家庭环境调整。避免将成绩作为唯一评价标准，多肯定努力过程。家长需自身保持情绪稳定，减少家庭冲突。

“但若孩子出现以下表现，建议及时寻求心理医生或学校心理老师帮助，比如长期拒绝上学超过2周；伴随自伤、自杀念头或极端行为；抑郁或焦虑症状持续，如情绪低落超过1个月。”徐志鹏主任建议，家长需耐心充当支持者而非施压者，帮助孩子重建对学习和自我的掌控感。他表示，珊珊的案例印证了早期识别和科学干预对青少年心理健康的关键作用。

图为徐志鹏主任在中南医院神经心理科青少年情绪与学习障碍门诊坐诊  通讯员供图