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大思政课之“大”，要求它必须拥有贯通古今的大历史观，要通过以史鉴初心、以史辨规律，帮助学生树立远大理想，把握时代大势。

大思政课之“大”，在于思政小课堂与社会大课堂的有机链接，既要拓展时空，让思政课堂走入社会大天地，也要汲取资源，把社会资源引入思政大课堂。

面对“人类社会何去何从”的历史之问，需要在把握“两个大局”中开拓“大视野”，在讲好中国故事中造就“大情怀”。

□ 曹胜亮

“大思政课”是立德树人的关键课程，是青年武装头脑的“人生大课”。我们要善用历史资源、全球视野和社会合力，实现“大思政课”育人“大使命”，彰显“大思政课”育人“大格局”，提升“大思政课”育人“大效能”。

善用历史资源，实现“大思政课”育人“大使命”

历史是最好的教科书。大思政课之“大”，要求它必须拥有贯通古今的大历史观，要善用5000多年中华文明史、500多年世界社会主义史、中华民族近代以来180多年的斗争史、中国共产党成立以来100多年的奋斗史、中华人民共和国成立以来70多年的发展史、改革开放40多年的实践史以及新时代中国特色社会主义取得的历史性成就、发生的历史性变革，从中汲取丰厚的历史滋养。通过以史鉴初心、以史辨规律，帮助学生树立远大理想，把握时代大势。

以史鉴初心，树立远大理想。青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。“大思政课”的使命就在于引导学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国大志向、做挺膺担当的奋斗者。习近平总书记指出：“现在的青少年长期生活在和平环境之下，没有体验过民族生死存亡的苦难，没有经历过血与火的考验，没有参加过艰难困苦的奋斗，人生阅历很有限。如果不加以正确引导和长期教育，难以树立正确理想信念，甚至可能走偏。”善用“大思政课”，必须充分挖掘和运用丰富的历史资源，如以红色资源滋养“大思政课”，挖掘、运用革命文物背后的故事，依托革命文物资源优化内容供给等，帮助学生牢固树立理想信念，厚植爱国主义情怀。

以史辨规律，把握时代大势。“虽有智慧，不如乘势”。只有正确认识和把握历史规律，才能在战略上判断准确、谋划科学、赢得主动。善用大思政课，就是要教育引导学生树立大历史观，在历史脉络的回溯和梳理中认识把握规律，增强历史自觉，把握时代大势。“人无精神则不立，国无精神则不强。”在百余年奋斗征程中，我们党始终以马克思主义基本原理分析把握历史大势，善于抓住和用好各种历史机遇，取得了“开天辟地”“改天换地”“翻天覆地”“惊天动地”的历史性成就。这既有力证明了马克思主义的科学性和先进性，也充分证明了从历史中发现和把握规律的极端重要性。“大思政课”教学应善用丰富的历史资源，特别是百余年党史中的生动案例，教育引导学生树立大历史观，在历史长河中深刻理解马克思主义揭示的基本规律的科学性，自觉汲取认识规律、运用规律的历史经验和智慧，认真学习运用规律来把握形势、排除干扰、保持定力、占据主动的科学思维和工作方法。

善用全球视野，彰显“大思政课”育人“大格局”

大思政课之“大”，体现在要统筹把握世情国情党情深刻变化的“大格局”。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开，面对“人类社会何去何从”的历史之问，需要在把握“两个大局”中开拓“大视野”，在讲好中国故事中造就“大情怀”。

在把握“两个大局”中开拓“大视野”。在中国特色社会主义进入新时代、中华民族前所未有地接近伟大复兴目标的背景下，中国与世界的关系正在发生历史性变化。习近平总书记指出，“我们要全面把握世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局”。“大思政课”需要善于站在国内国际两个大局相互联系的高度开拓“大视野”，引导学生全面理性地审视我国和世界的辩证关系。要引导学生正确认识世界和中国发展大势的机遇与挑战。大变局的最大变量就体现在以中国为代表的新兴市场国家和发展中国家群体性崛起，“东升西降”趋势日益显著，从而改变了国际力量对比，也决定了国际体系和国际秩序深度调整的大趋势，这是中国发展的新机遇；同时也要引导学生认识大变局带来的挑战——世界进入新的动荡变革期，单边主义、保护主义抬头，经济全球化遭遇逆流，和平赤字、发展赤字、安全赤字、治理赤字加重，在此基础上启发学生思考应对变局的中国方案。把握中华民族伟大复兴的战略全局，是引导学生正确认识世界和中国发展大势的根本。“大思政课”教学需要以宽广的全球视野和深邃的历史视野引导学生，深刻认识中华民族伟大复兴历史进程的不可逆转，坚定“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。

在讲好中国故事中解决学生“大困惑”。思想政治理论课的本质就是讲道理。如何紧紧抓住教学的主阵地“把道理讲深、讲透、讲活”？讲好中国故事是关键。习近平总书记指出：“要不断提升中华文化影响力，把握大势、区分对象、精准施策，主动宣介新时代中国特色社会主义思想，主动讲好中国共产党治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展合作共赢的故事，让世界更好了解中国。”“大思政课”教学要站在全球视野的高度，善于用国际比较的方法讲好中国的故事，用对比鲜明的事实来回应那些否定、抹黑、质疑中国的声音，从正反两个方面来揭穿谎言、澄清真相、说明道理。在讲好中国故事中讲事实、讲形象、讲情感、讲道理，在说服人、打动人、感染人中解决学生“大困惑”。

善用社会合力，提升“大思政课”育人“大效能”

大思政课之“大”，在于思政小课堂与社会大课堂的有机链接。“大思政课”建设同时关涉课程的社会性和社会的教育性。它既要把思政课置于人类社会历史与发展的宏阔视野中，让思政课堂走入社会大天地，还要在社会大系统中广泛且充分地汲取具有育人效应的社会资源，将社会资源引入思政大课堂。

拓展时空，让思政课堂走入社会大天地。习近平总书记指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”“大思政课”之所以大，原因之一就在于它要求拓展时空场域，充分整合利用课外空间、校外空间和网络空间的育人资源，打造时间全阶段、空间全覆盖、时空高度融通的“大课堂”。一方面，“大思政课”应拓展教学空间，在思政小课堂和社会大课堂相结合的过程中，还应超越传统参观式实践，构建从志愿服务到调研再到价值反思的螺旋上升的实践模式；另一方面，“大思政课”也应延伸网络空间，如激活“数字云课堂”，开发基于区块链技术的虚拟实践基地群，实现红色场馆、大国工程等场景的云端复刻与交互体验，使云课堂成为捍卫主流价值的“红色堡垒”。

汲取资源，把社会资源引入思政大课堂。“大思政课”要善于吸收社会实践的生动素材来丰富教学内容，以提升思政课教学的针对性、亲和力和感染力。一方面，教材的有限性要求必须在教学中充分吸纳社会实践中的丰富资源；另一方面，思政课教材体系向教学体系的转化也要求必须以丰富的社会实践资源来推进理论与实际的有机联系和对接。“大思政课”还应吸纳“大师资”。“大思政课”强调育人主体涵盖范围的多元性、全面性和丰富性，除选优配强思政课专职教师队伍外，还可根据课程特定教学主题的需要，积极统筹党政干部、各行业先进模范（如大国工匠、“时代楷模”、英雄人物）、社科理论专家等担任兼职思政课教师，构建全员协同育人新格局，在提升思政课教学的感染力、说服力的同时，提升对学生启智润心的实效。

（作者为武汉工程大学马克思主义学院院长、教授）